教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。班主任作为教育工作的骨干力量，其影响力不言而喻。

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”“班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任”。我校一贯重视班主任梯队建设，有序推进青年班主任培养工作。2023年10月17日上午，德育部门与全校四个年级十余位青年班主任就“班级管理设想”“我的实践体会”和“我的困难困惑”等问题召开交流会。

林隽老师首先提出“日常加强学生安全教育”，让学生能够健康快乐地成长是她的教育初心。基于预备学生年龄小自控差易冲动等特点，林老师制定了班级个性化的行为规范清单，学生自评互评，提升自我管理的能力。丁艺老师补充“分工合作自主管理全员参与，为学生创设机会，让学生意识到自己在班级的重要性”。确实如此，低年龄段的学生喜欢模仿与比较，渴望得到老师和同学的肯定，从他们的心理诉求入手，挖掘有效的资源，培养学生小主人的精神。赵瑜老师以时间点为抓手，和班级学生共同制定“一日时间表”：到校时间、作业时间、两操时间、午休时间、卫生时间等，用精细化的时间表培养学生的时间观念，引导学生明白什么时候做什么事情。作为起始年级的青年班主任，三位老师注重行为养成教育；当然她们也提到“总有几个学生屡教不改”，让人头疼。

初一年级四位班主任都谈到了入校一年多学生发生的可喜变化，这与他们的带班育人理念是分不开的。李文鹤老师重视培养学生的集体荣誉感，她和学生达成共识“每个人的言行，不仅代表自己，更是代表班级”；她提出小干部培养至关重要。王艳萍老师设立班级奖惩制度，从而督促学生进步，对学生无论哪一方面的点滴进步充分肯定，为班级抹黑的行为她会耐心教育批评，成效显著，班级F6小队已经缩减为F3；当然她也感受到班主任工作和两个班级教学任务交织，常常让她分身乏术。仇驾杰老师第一年担任班主任，他反复强调“每个学生都是集体的一份子”，他善于发现、发掘每个学生的闪光点，从积极的正面的角度教育学生。郑雯静谈到班级整体情况良好，就是对于特殊学生有些无所适从。

高一年级胡家晨老师总结一个多月的班级情况：学生能够积极参与活动，课堂与老师的互动顺畅；但总有几个“独行侠”，性格比较自我，有时与他人会有矛盾，可是又不能有效沟通；还有就是女生和男生泾渭分明，不知道怎么交往才是合适的尺度。蒋薛春老师已经开始启动班级学习互助小组，他希望能够培养学生互相帮助的良好品德。刘垚老师最大的困惑是“如何提升学生的积极性”，她分别从学习和活动两方面进行了反思，学生课堂学习呼应少，活动更是需要老师不断在后面助推。唐枝老师则就上一届休学转到班级的同学谈了自己的想法，几位学生“动辄请假、迟到”，这对班级其他学生是一种不良的影响，若是自控能力差的学生，难免会“有样学样”；邵冠青老师用具体的案例分享了班主任的“话术”和主导作用。例如布置活动任务，高一的时候她会全权交给班干部，后来发现矛盾不断；现在她带着学生一起参与活动，把活动的要求先介绍清楚，再让学生个性发挥，这样就有事半功倍的效果了。祝琳老师在去年工作的基础上，进一步注重班级干部的选拔，提倡学生的主动性。在这次班委的改选中，学生毛遂自荐，对“前任”的不足引以为戒，对“今后”的工作踌躇满志。

一个多小时的时间里，青年班主任具体分享分析自己的班级管理体会。在他们的发言中充分体现“教育是一场爱与被爱的双向奔赴”，他们对教育事业的热爱与投入、行动与思考，塑造出一个个可亲可敬可爱的班主任。整个交流中，德育部门与青年班主任不断沟通，碰撞出新的火花。顾明珠老师分享了自己的班主任经历，强调以下几点：第一，班主任对待学生要一视同仁，要关注到班级每个学生，“不以成绩论英雄”，要“想方设法”让每个学生意识到自己对班级的价值。第二，班主任和家长是“同盟军”，学校和家庭要保持积极的沟通，营造和谐的家校关系。第三，“凡事预则立，不预则废”，班主任对班级管理的一言一行不能“朝令夕改”，要在准备充足的情况下有效实施，更要“以身作则”。王瑞良老师高度精炼地概括出“六个统一”：文化学习和价值引领的统一、理论学习和实践学习的统一、同一性和多样性的统一、主导性和主体性的统一，灌输性与启发性的统一，显性教育与隐性教育的统一。陈靓老师从教育心理学角度给出建议。

“花的事业是尊贵的，果的事业是甜美的。让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”三尺讲台，甜酸苦辣。作为新时代的市一人，作为用心耕植的班主任，浇花浇根，育人育心；以德立身，以德施教。

撰稿：刘垚、顾明珠

图片：陈靓

审稿：叶晓蕾、顾培培

发布：朱颖